在這滿載豐收喜悅的金秋時(shí)節(jié)，南京醫(yī)科大學(xué)組織了一年一度的臨床教學(xué)基地青年教師培訓(xùn)班，我很榮幸參加了此次培訓(xùn)班，并收獲頗豐。

      2018年6月，教育部在成都召開了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出一系列加強(qiáng)本科教育的重大方略，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。為此，南京醫(yī)科大學(xué)提出“十強(qiáng)化、十提升、本科教育30條”方略，為加強(qiáng)臨床師資隊(duì)伍建設(shè)，提升臨床教學(xué)效果，今年的培訓(xùn)班安排了豐富的課程，從醫(yī)學(xué)教育理念、教學(xué)研究、臨床教學(xué)規(guī)范、體格檢查示范、基本操作示范到臨床教學(xué)工作坊，并安排了相應(yīng)的考核，考核過程中對(duì)標(biāo)找差距，補(bǔ)齊短板，為以后臨床帶教工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

      喻榮彬處長(zhǎng)用辯證唯物主義思想看待醫(yī)學(xué)教育，他認(rèn)為，臨床教育是一個(gè)教、學(xué)、培訓(xùn)的過程，在此過程中知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、品質(zhì)、責(zé)任、價(jià)值觀不斷進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠獨(dú)立行醫(yī)。在此過程中批判性思維的建立尤為重要，讓學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為終身學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷問自己：What  am  I teaching?  How will I teach it?   Who am I teaching?  How will I know if the studengts understand?教學(xué)設(shè)計(jì)需解決三個(gè)關(guān)鍵問題：What do I want the students to learn?How can I help them learn it?How will I know what they have learned?,從他的授課中，我理解了，我們目前需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，應(yīng)該教給學(xué)生們學(xué)習(xí)路線，也就是說，我們應(yīng)該成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者、智囊團(tuán)。我們?cè)谂R床上繼發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，同時(shí)出科前做好評(píng)價(jià)反饋，我們是學(xué)習(xí)共同體。

      學(xué)習(xí)是一場(chǎng)旅行，評(píng)價(jià)反饋是GPS，教學(xué)相長(zhǎng)，我們都需要持續(xù)改進(jìn)。也就是說，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的高速公路上馳騁呢？1.為學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角（幫助），2.為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)（引導(dǎo)）；3.為學(xué)生實(shí)施形成性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)）。

      無論是培訓(xùn)臨床帶教老師還是老師教知識(shí)給學(xué)生，都是主動(dòng)給予的過程，為了我們醫(yī)學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)我告訴自己，我要時(shí)刻保持教學(xué)的熱情，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，為我院的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。（內(nèi)分泌科 王陽春）